教育机器人是以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目的而开发的机器人，除了包含机器人机体本身外，还包括相应的控制软件和教学内容等，教育机器人对学生素养的培养和提高可以起到积极作用。我国教育机器人行业起步较晚，20世纪90年代后期才开始发展，但发展较为迅速。
根据新思界产业研究中心发布的
《2018年全球及中国教育机器人产业深度研究报告》显示，2011-2017年间，我国教育机器人市场规模迅速扩张，年复合增长率达到25.2%。2017年，我国教育机器人市场规模为14亿元，较2016年增长了30.9%，在全球市场中的份额占比为11%。预计2018年，我国教育机器人市场规模仍将保持较高的速度增长。
按照使用群体来划分，我国教育机器人主要可以分为婴幼儿用教育机器人、幼儿园和中小学（K12）用教育机器人、大学用教育机器人、在职人员用教育机器人和老人用教育机器人等。其中，用于K12阶段的教育机器人是占比最大的领域，6-15岁的中小学生是主要受众群体。
我国教育机器人市场中，学习型教育机器人占据主导地位，市场份额占比达到59%；其次是比赛型机器人，市场份额占比为28%。现阶段，我国教育机器人市场以学习型机器人为主，未来随着教育机器人市场普及率逐步提升，学习型机器人和比赛型机器人的市场占有率将会有所下降，通用型机器人和专用型机器人市场需求将会逐步上升。
教育机器人的生产制造过程涉及领域众多，包括设计、硬件制造、系统开发与集成、内容供应等多个领域。经过不断发展，现阶段我国教育机器人产业链已具雏形，行业内企业数量不断增多，竞争日益激烈。随着大批优秀科技企业开始进入市场，行业整体技术水平不断提升，技术实力不足的企业逐渐被淘汰，但行业集中度仍有非常大的提升空间。
从生产端来看，我国教育机器人企业主要集中在北京、深圳、上海、广州、杭州等新兴科技水平较为发达的地区。从需求端来看，我国教育机器人市场中，二三线城市用户基数更大，购买力较强，占据了40%的市场份额，成为需求占比最大的领域；一线城市市场份额占比为36%，一线城市居民观念更为先进，但受住房、就业和入学等因素的影响，购买力有所下降；四五六线城市市场份额占比为24%，未来还有非常大的发掘潜力。
新思界
行业分析人士表示，我国教育机器人行业发展较为迅速，但相较于美国、韩国、日本、英国等国家，我国教育机器人行业技术水平还有一定差距，未来还需不断提升。且我国家长对教育机器人的认知度还处于较低水平，市场普及率较低，市场还需不断培育。此外，教育机器人最重要的作用是其提供的教学内容，我国教育机器人的课程规划缺乏科学性，未来发展尚需规范。
